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    新世代超大容量光盤問世

    【本報訊】據外電倫敦廿一日消息：研究人員廿一日在英國《自然》雜誌上報告說，他們已開發出一種“五維”光盤，其容量超過現有光盤的二千倍，可存儲兩、三百部高清電影。這種新一代光盤預計能在五年到十年內上市銷售。

    澳大利亞斯溫伯恩科技大學的顧敏教授等人當天在《自然》雜誌上發表論文，闡述他們如何利用納米技術大幅提高光盤的存儲容量，而不改變光盤的尺寸。

    現有光盤可使用三維光存儲技術製造，但顧敏等人的新存儲技術又增加了兩維，即利用光的波長的“色維”和利用光的偏振的“偏振維”。顧敏說，這增加的兩維是導致光盤存儲容量大幅增加的關鍵。

    “利用新存儲技術的結果是，一個現有DVD大小的光盤理論上可存儲1,600GB的數據，”《自然》雜誌在為論文配發的編輯概述中說。與此相比，現有光盤的容量一般在六百五十兆左右，而取代DVD的藍光光盤也只能存儲50GB的信息。

    研 究人員說，他們在製造“色維”時，使用了一種金納米棒。製造原理是納米微粒可因其形狀不同而對不同波長的光起反應，研究人員因此能在同一張光盤上錄製不同 波長的顏色信息，這與現有只能錄製單一波長顏色的DVD相比是一大進步。光盤的第五維是利用光的偏振特點製造，這使光盤可錄製多層不同角度的信息，而且各 層信息之間不會產生干擾。

    研究人員指出，儘管新的光存儲技術有關刻寫速度等問題還有待解決，但他們仍有足夠理由相信，這種超大容量的光盤能在五年到十年內上市銷售。研究人員已與韓國三星公司達成了有關協議。

    孩子，你沒有錯

    近日從本報看到數篇有關自閉症兒童敎育的文章，讓我聽到了家長（《一封寫給局長的信》）、特殊敎育工作者（《孩子·等不及了》）以及局長的聲音，作為一名私立學校小學敎師的我，也想和大家分享自己的看法。

    一

    我 在一所入網的私立學校任敎，近年一到學校招生季節，學校領導就非常緊張，擔心生源不足，影響學校的發展。作為老師的我，心情同樣忐忑，因為在“不夠數”的 情況下，學校甚麼學生也不計較，只要非智力嚴重低下者，校方多數來者不拒，一概全收。學校這樣不顧後果的收生，受苦的會是誰呢？

    首 先，我所任敎的學校沒將自己定位為一所融合學校，只是因時度勢，被“迫上梁山”，才收這些有特殊需要的學生。而更多的情況是，有特殊需要的學生，不少到入 學時家長仍未帶他們做評估，或是做了評估不吿訴校方，在這種情況下，學校自然被蒙在鼓裡，不但得不到敎靑局的金錢資助，一旦發現有特殊需要的學生，校方亦 未能提供足夠的支援。學生進校後，要面對的問題不是一天、兩天，而是整個學年。

    再而，孩子正式入讀後，很快老師就會在不同的領域中 發現他們與同齡小孩的差異，通常老師都會苦口婆心地勸家長帶子女做評估；但即使做了評估，老師非專業特敎人員，一般沒擁有相關知識，面對各種有特殊需要的 學生，也只能寄望特敎中心提供的協助，老師也是有心無力。最可笑的，是學校通常會把這些孩子轉介給校內社工，以為萬能的社工就能解決這些問題。但社工不是 醫生，也不是治療師，更不是處理該等範疇的專家，社工能做的是很有限的。偶然遇上那些冥頑不靈的家長，堅持說孩子沒問題，怎勸也不聽，日子天天的過，直到 子女達到學校的離校規定，才無奈轉校。但是，隨着年月增長，孩子的反抗性越大，年長了才叫他接受訓練，就殊不易了。

    最後是老師。看 見班上那些有特殊需要的學生，老師只能笑說自己“倒霉”，“聯合國”一樣的班房，狀況可眞多呢。遇上自閉的，要控制他們的情緖，隨時處理突發的事情；遇上 多動的，要不斷想法子讓他們安定下來（尤其在沒吃藥那天），免得騷擾其他同學；遇上專注力缺乏症的，要想方設法讓他專心，不然一節課他們甚麼也學不到，人 坐着心卻去了旅行；遇上有學習障礙的，不管是數學障礙或讀寫障礙的，只要你一旦碰上，你的課時就永遠追不上進度，而且還要整班被拖慢，眞是啞子吃黃蓮，有 苦自己知！

    其實，面對這些有特殊需要的學生，雖然老師們常感到沮喪，但還是非常同情他們，氣過了心裏還是疼惜地耐心敎導。雖則他們 較讓人費心，但相處久了你會發現他們擁有別的小孩沒有的純眞。他們的心靈相當脆弱，很渴望得到別人的肯定和鼓勵，只是很多時候不懂表達，讓人誤解。事實有 特殊需要並不是孩子的錯，如果可以選擇，誰又想當個有問題的學生呢！有誰不想自己是最優秀的，得到師長的表揚，同學的讚賞。政府常說要建立一個共融的社 會，那要實幹才行，不是空有理想，口號喊着，卻原地站着。因此敎育當局應多聽取各方的意見，訂定一套完善的制度，由評估、訓練、入學，環環緊扣，不斷跟 進，才能眞切地幫助到這些有特殊敎育需要的學生。

    二

    在評估方面，凡學校建議進行評估的學生，“敎育心理曁特 殊敎育中心”應積極介入，必要時可到校為他們進行評估，還有，特敎中心應該聘請一至兩名專家駐澳，其一可對澳門的個案進行硏究、追蹤，以修訂相關政策，其 二可幫助該局建立更專業的團隊。其次，在評估過後，要不斷跟進，孩子天天在變化，怎可能三歲前做了一次評估，往後家長不提出，就置之不理呢？覆評的作用是 幫助我們了解孩子有否進步，政策是否恰當。因此，評估一環是非常要緊的。至於面對那些“偸偸溜入”非融合學校的學生，也不要因其不是入讀融合學校，就讓其 自生自滅，可憐天下父母心，家長的用意不用說也是為子女的將來打算，敎靑局也應一視同仁，體諒他們的立場，為他們提供援助呀！

    在敎 師支援方面，這是至關重要的。每天面對着這些特殊孩子的除了家長外，就是老師了。老師跟他們就如親人和朋友，如果前線老師不瞭解他們，不懂敎導他們，那如 何助他們成長呢？這些孩子在校就更感孤單了。我認為對“特殊孩子的理解”應面向全體敎育工作者，你今天沒有接觸到這類學生，不代表以後也不會。因此，敎靑 局可安排到校培訓（不是選修），務使每名老師都對此有所了解，這樣才能建立共融的校園。其次，可參照香港“影子老師”的做法，撥款讓學校增聘人手，使有特 殊需要的學生在任何時候都可得到幫助，又可助任課老師處理突發情況。最後，就是控制每班的融合生人數，要知道融合生是很花時間照顧的，一班安置太多融合 生，老師疲於奔命，自然有所忽略，效果就不好。

    在校內評核方面，有特殊敎育需要的學生，某方面的學習能力或許會較諸同齡孩子差，若 硬要用同一把尺量度所有學生，這樣對他們很不公平。他們不是不想學好，而是先天條件使他們學不好，那何不對他們多點包容呢？學校可想想用甚麼評核方法對他 們是最適切的，如運用成長記錄袋，觀察他們的進步情況，用他們的進步幅度來評核其成就等。當然在實施的過程中，還要解決許多問題，但只要有決心，沒甚麼事 是做不了的。

    “一石激起千層浪”，希望透過本文，能激起更多人對“有特殊敎育需要的孩子”的關注，家長及同工也要繼續爭取，為我們 的孩子尋得更好的學習場所；也希望他朝有日，融合生不是學校的絆腳石，而是與學校共同邁向成功的合夥者，相信只要各方共同努力，每個學生都能取得成功。

    一名任敎私立學校的老師